好的电视教学片（包含光碟和各种教学软件、以下均称“电视教学片”），确实能在教学工作中起到提高教学质量、教学效率、扩大教学规模，以至从根本上进行教学改革起到重大作用。
一、电视教学片的作用
1、视听结合传授知识，有利于提高教学质量。电视教学片采用图象和声音同时表达教学内容，使学员能眼见其形、耳闻其声、心思其是，易于理解，便于记忆，有利于突出教学的重点，解决教学中的难点。例如：中央农业广播电视学校摄制的《农业气象基础》、《家畜解剖学》及部分农业实用技术等教学片就是很好的例证，它打破了时间、空间、场地、试验器材等局限，把非常抽象难懂的知识变成生动活泼具体的象形，学员能从视学、听觉上同时接受知识，使学员加深对知识的理解，增强掌握知识的能力，从而提高了教学质量。
2、视听结合组织知识、有利于缩短教学时间、提高教学效率。电视教学片采用视听结合的方法去组织知识，让一个运动变化的图象加上少量解说，来传授知识，很可能是口头讲授所花时间的十分之一或是几分之一。若高水平的老师多花一些精力去细致组织知识，那么，使许多课堂老师上课时，只需作一些启发，引导与培养能力的工作。这样既缩短了老师的教学时间，也缩短了学员的学习时间，有利于提高教学效率。
3、电视方式传播知识，有利于扩大教学规模。电视教学片可以通过电视台有线传输、无线发送和卫星转播，又可做成计算机互联网的网页，在全球联网和传播，使成千上万人有可能在同一时间进行学习，有利于扩大教学规模。
4、运用磁带录像、光刻记录的方法贮存知识，有利于促进教学改革。电视教学片是通过磁带录像、光刻记录的方法贮存与重放，因此它与设备一起构成了一种教学媒体，加上近年来计算机互联网的普及、超导光纤在传输中的应用、卫星通讯网络等高科技设备和材料在教学上的应用，使教育工作进入到一个远距离多媒体的教学时代。远距离多媒体进入教学领域，使传统的教学方法产生巨大的变革。当然，这些变革的实现，还有待于编制出大量各种类型的高质量的电视教学片和建设一个完善的远程教育平台系统。
二、电视教学片与其它教学手段的关系
电视教学片的作用是显著的，但要正确认识电视教学片在教学全过程中的位置，只有处理好电视教学片与教师、与文字教材、与其它教学手段的关系，这样才能充分发挥电视教学片的作用。
1、电视教学片与教师的关系。无论是哪种形式的教学过程，都是一种信息的传递过程（当然，这里是指教育知识的传递），人类传递信息和控制教育活动的能力是随着科学技术和生产力的发展而提高的，古代教育中的信息传递与控制，只能是师生之间的“口耳之学”，后来造纸、印刷术的发明，也只能达到“教师加书本”、“粉笔加黑板”的境地，唯有在科学技术和生产力高度发展的今天，借助现代化的教学手段，才能实现现代社会所要求的教育深度和广度。电视教学片作为一种新型的教育媒体，在教学过程中，由于图声并茂，能使学员运用多种分析器官参加学习，使形象与词语密切结合，大大提高了信息的传递和接受效率。但是，我们也应该清楚的看到，电视教材在教学过程中又不可能完全代替教员和学员的作用，假如我们单纯依靠电视教材上课，而教员不在课堂上加以组织与引导，即使编出的电视教材质量很高，只是单纯利用它、等于是以不变应万变。而且，缺乏师生间的感性交流，又缺乏学员学习效果对老师的反馈，这样电视教学片的最大效益不能充分发挥。为什么呢？因为，在整个教学过程中，教学的目的能否达到最重要的是研究学员的实际情况。即学员的随机状态，教员若不掌握学员的随机状态，则无法控制教学过程，如何把握学员的随机状态只有依靠教员对学员的心理和对知识掌握情况的了解，知其所欲所惑不欲不惑、不欲不惑之处不导、而导其所欲所惑之处，这才能教其所需。同时，在教学过程中，不仅是教员把信息传递给学员，而且学员还要通过作业或口述等形式把教员所传递的信息反馈给教员，通过学员对教员的这一反馈，教员才能知道学员懂了没有，还存在哪些问题，以便采取一定的调节措施，进一步达到教学的目的。教师评定学员的作业和回答，是另一种反馈，做好教员对学员的这一反馈，不仅可以使学员调节自己的学习，起到强化或校正的作用，而且还能调动学员的学习积极性。所以，采用电视教学片进行教学，仍然要充分发挥教员的主导作用。
2、电视教学片与文字教材的关系。可以说，两者是相互补充的关系。学员阅读文字教材掌握知识，其整个过程都是受自己支配的，所以，文字教材在满足学生自主要求上有其优越性。但在阅读中，总会遇到疑难之处，如果得不到解决，就会使学生思维活动的积极主动性受到挫伤。而电视教学片不同，它即有教学内容，又贯彻教学方法，而且形象逼真，通俗易懂，这一点比文字教材优越；文字教材通过描绘性的内容，提供间接的实感认识，这种认识受学生理解和想象能力的限制。而电视教学片可以利用动画，实物实景的记录来满足学生的实感认识，还不受时间、空间等条件的限制，显示了它的优越性；文字教材能用逻辑推理的方法，呈现抽象的知识，使学员认为它是合情合理，能够理解的。电视教学片可作为文字教材的补充，有意识地提出问题、解决问题。文字教材可以根据学员需要，以任意的时间停留在他们面前，使他们能从容仔细地反复推敲书本上的词句及每个段落的意义，满足学员重复性的要求。这一点，电视教学片也是可以做到的，但电视教学片重复比文字教材的重复麻烦得多，因为要受到设备器材条件限制。综上所述，文字教材与电视教学片在整个教学活动中各有利弊，但二者结合使用，互相补充，是提高教学质量最有效的手段。而且，各种文字教材与电视教学片相结合进行教学正是我们农业广播电视学校的优势，特别是我们有些缺乏师资力量的农广校，这种结合显得尤为重要。
3、电视教学片与其它电化教学手段的关系。现在电化教学手段很多，各有利弊。不能片面强调或夸大某一种手段的作用，而轻视、贬低另一种手段。因此，我们在教学工作中应根据本校教学的实际和特点，因地制宜地选择和使用不同的电教手段，或制作相适应的教学软件。现就目前电化教学中的几种形式的特点叙述如下：
（1）电视教学片——电视教学片的优点是能够充分表现事物的动作形态和事物的变化过程，既可传“形”又能传“声”，适合远程传输，而且能随录随放，反复使用。其缺点是受声像设备的制约。
（2）电影教学片——电影教学片的优点是感染力强、声画同步（影院立体声效果）、情景动人、银幕大、图象清晰、能充分调动学员的学习积极性，而且发行标准化（全世界是统一的标准）。缺点是镜头在银幕停留时间短、不利于学员思考，影片摄制周期长、后期制作复杂、成本高。
（3）幻灯教学片（含投影幻灯）——幻灯教学片的优点是制作成本低、画面大、图象清晰度高，适合放映静止的图像。图像在银幕上停留时间可长可短、利于仔细观察让学员跟着画面和解讲思考。缺点是不利于表现事物的动作变化和事物发展的过程。
（4）录音教学片——录音教学片适合传“声”，可以反复播放，利于学员幕仿适合学习演唱。缺点是无“形”，不能发挥视觉的作用、应用有一定局限性。
（5）利用卫星和计算机互联网实行双向传输的远程教育手段是当前最先进的。可以说，基本解决学员“学”的所有问题。当然，这种设备投资成本更高，这种教学手段是我们农广校今后的发展方向，目前我们农广校就是这种“绉形”。
上述各种电教手段都各有其长处，又有其不足。但在教学中，只要我们运用合理，不仅能发挥各自的长处，而且还可以变不利因素为有利因素。普及农业科技，提高广大农民的素质是农业增效、农民增收、农产品竞争力增强的基础性工作。通过采用电视教学片（软件）和现代各种载体（电视、广播、卫星传递、计算机互联网）开展农民教育培训，是提高教学质量和效率、扩大教学规模的最佳手段。可从根本上改变传统的教学模式，有效促进农广校教学改革的顺利进行。

二OO三年九月八日